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FACTORES QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE

Por ejemplo, autismo o algún otro trastorno generalizado del desarrollo ("Trastorno de Asperger; "Síndrome de Rett"), retardo mental, déficits sensoriales severos (Ceguera; Sordera ...

Enviado* el 01/01/2011 21:17
FACTORES QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE Se entiende por aprendizaje la adquisición de conocimientos, habilidades y hábitos que influye sobre la conducta, de forma que ésta se modifica en función del logro de la adaptación al medio en el cual el sujeto se desenvuelve (Vilches, 1987) El aprendizaje en general, y el aprendizaje escolar en particular (del cual el rendimiento académico puede considerar su expresión medible) están multideterminados por un conjunto de variables, muchas de las cuales están en permanente interacción e influencia mutua, siendo este último aspecto difícil de precisar en muchas ocasiones. Interesa aquí poder describir algunos de esos factores, de forma que puedan ser utilizados al momento de considerar la posibilidad de la presencia de alguna dificultad del aprendizaje escolar, por cuanto el conocimiento de las variables que afectan el aprendizaje aumenta la compresión y distinción de dichas dificultades, a la vez que puede orientar estrategias remediales oportunas, pertinentes y eficaces. Aún entendiendo la imposible separación de las variables que afectan el aprendizaje, con un fin descriptivo,  se la ha esquematizado de la siguiente manera: Extracto texto: Diagnóstico Educacional y Vocacional - Rosemary Watson Universidad Católica del Norte, 2005
Figura 1 Variables que afectan el aprendizaje escolar Factores Biológicos Aspecto Individual Factores Psicológicos Factores Socioculturales - Económicos Nivel Macrosocial Los aspectos biológicos aluden a aquellos aspectos orgánicos del desarrollo de cuya madurez se necesita para adquirir de manera efectiva ciertos aprendizajes. Se les puede englobar, en último término, como las variables de salud individual que influyen en el aprendizaje. De manera general, entre estos factores es posible encontrar: ? Complicaciones del embarazo y el parto. Por ejemplo, traumas intrauterinos, consumo excesivo del alcohol y/o drogas por parte de madre ("Síndrome Alcohólico Fetal") enfermedades infecciosas de la madre durante el embarazo (rubéola), parto prematuro, anoxia o hipoxia en el parto, bajo peso al nacer, etc., han correlacionado con alteraciones del desarrollo y subsecuentemente con dificultades en el aprendizaje, en tanto la madurez de las funciones básicas para el aprendizaje se produce de manera tardía. ? Enfermedades o condiciones de carácter constitucional y crónico. Por ejemplo, autismo o algún otro trastorno generalizado del desarrollo ("Trastorno de Asperger; "Síndrome de Rett"), retardo mental, déficits sensoriales severos (Ceguera; Sordera), daño orgánico cerebral, formas agudas de epilepsia, etc. Escuela Familia
De manera general, puede decirse que estos factores de carácter individual probablemente van a afectar el aprendizaje, por cuanto hay un riesgo establecido de perturbación del mismo, en tanto hay desórdenes biológicos conocidos que determinan alteraciones del desarrollo previsibles y, por tanto, tratables. El tratamiento y la rehabilitación (de la cual el ámbito educacional es parte) están destinados a lograr el nivel más elevado de funcionamiento dentro de las limitaciones que se encuentren. Los factores psicológicos que se encuentran a la base del aprendizaje, se refieren principalmente a los siguientes aspectos: ? El nivel intelectual. ? La madurez de las funciones básicas (procesos cognitivos, psicomotrices y del lenguaje centrales para el aprendizaje escolar). ? El desarrollo y la adaptación emocional y social que los niños van logrando en relación a su medio ambiente1. Variables específicas de importancia que surgen aquí son la autoestima, el autoconcepto académico y el desarrollo de habilidades sociales. Si bien una historia clínica centralizada en estos factores puede llegar a explicar alteraciones en el proceso de aprendizaje, lo cierto es que estas variables individuales deben ser analizadas y entendidas desde un marco de factores más amplios que involucran el contexto social más inmediato (la familia y la escuela y la relación entre éstas) y las condiciones macrosociales y económicas en que el sujeto se desenvuelve. En tal sentido, Bravo (1990) señala que hay una acción indirecta de las variables socioculturales y económicas, ya que pueden aumentar o disminuir el impacto negativo que tienen los trastornos médicos o psicológicos en el aprendizaje, sobre todo porque su principal característica es que influyen antes que el niño ingrese al sistema escolar formal. Diversas investigaciones han establecido que la familia juega un rol central en el aprendizaje y rendimiento escolar del niño (Carrasco, 1993). La acción cultural de la familia constituye el escenario en el cual el niño se desarrolla, a la vez que influye paulatinamente en su preparación para la escuela. Así, se ha descrito que la deprivación cultural de la familia influye fuertemente en la motivación del niño para estudiar. A su vez, una actitud paterna negativa hacia la escuela, predispone al niño contra ésta y obstaculiza directamente su motivación para aprender. Luego, la actitud familiar estimulante sobre el niño constituye un elemento decisivo para su preparación y motivación escolar. Por otra parte, cuando el nivel de exigencias de la familia no es congruente con el modelo ofrecido para el aprendizaje, considerando que los modelos de identificación e imitación de las conductas parentales (aprendizaje social) son esenciales para la educación escolar y la formación de la personalidad, la 1 La madurez de las funciones psicológicas básicas determina lo que se ha llamado la madurez escolar. Este concepto se analiza detalladamente en el siguiente tópico, sobre todo en relación a como el nivel desarrollo de estas funciones básicas afecta y es determinante respecto del aprendizaje escolar. En relación al desarrollo social y emocional, en la introducción a este submódulo se ha comentado como las alteraciones del mismo pueden influir de manera importante en el aprendizaje.
motivación para el aprendizaje escolar también puede verse afectada. De hecho, el interés de los padres en la educación y aprendizaje de sus hijos y la estimación de expectativas adecuadas que tengan acerca de las capacidades y logros académicos de éstos, correlaciona positivamente con el rendimiento escolar. En cuanto a los factores de la escuela, se ha destacado que la aplicación de métodos y técnicas de enseñanza no acordes a las particulares características y necesidades metodológicas de los alumnos a quienes van dirigidas, puede provocar importantes alteraciones del proceso de aprendizaje. En tal sentido, se ha señalado que las diferencias encontradas en los rendimientos entre los distintos establecimientos educacionales medidos a través del Sistema de Mediación de la Calidad de la Educación (SIMCE), se debe atribuir más a factores internos de la escuela que a factores extraescolares (Poblete y Torres, 1994). En relación a los factores socioculturales y socioeconómicos, Bravo (1990) refiere que en los sectores de extrema pobreza se da una mayor prevalencia e incidencia de situaciones de riesgo que afectan directamente el aprendizaje. La subnutrición, la deficiencia en las condiciones sanitarias, carencia de motivación y oportunidades de acceso a la acción cultural, etc., predisponen al niño a la deserción escolar temprana o al fracaso escolar, en tanto el ingreso a la escuela se hace en condiciones (por ejemplo de inmadurez de la funciones psicológicas básicas por falta de estimulación temprana y continua) muy disminuidas respecto a otros niños que provienen de ambientes más favorecidos. Poblete y Torres (1994) sostienen que los niños provenientes de ambientes muy deprivados sociocultural y económicamente son dañados en los períodos más críticos de su desarrollo para el logro del aprendizaje escolar.

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